当孤独症儿童长大后，他们的问题不是更少，而是更多。自闭症青少年如何参与青少年文化，自闭症社区如何行使自决和决策权，自闭症患者如何获得高等教育和就业机会，以及他们如何培养独立生活的能力，这些问题不仅关系到自闭症家庭，而且关系到我们整个社会。
通过年初一位自闭症少年的惨死，我们也看到了疫情爆发以来暴露出来的各种缺点。基于这些思考，美术家协会尝试为自闭症患者及其家庭建立家庭救助体系，为其发展提供保障。
儿童孤独症，又叫自闭症。常起病于婴幼儿发展时期，以男孩为多见，主要表现为一种语言进行交流学习困难（不同文化程度的社会经济交往能力障碍）和行为之间不协调（刻板重复的行为、兴趣狭窄且不与同伴一起玩耍，也可伴有感官信息系统功能失调），大约有一半的孩子，有明显的精神心理发育迟缓。
应该注意那些三岁以前社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式较差的孩子，如独自玩耍、不说话、脾气古怪等。
自闭症的早期症状在婴儿时期就可以检测出来，但是照顾他们的人要密切关注，新父母应该知道这些事实，包括:
01、无法与照顾者进行眼神交流，无法与照顾者进行眼神交流或短期眼神交流，缺乏共同关注；
02、当听到呼唤时，不能发展产生反应和应答的表现，且语言进行功能不断进步具有非常慢；
对外界刺激不能产生正常反应，不能识别身体动作或对周围的人，对事物不感兴趣。
现阶段的儿童尚不能确诊，但及早发现、及早干预、及早矫正，可以帮助他们融入社会，摆脱困境，缩小与正常儿童的差距。那么护理人员(尤其是家长)应该怎么做呢？
照顾者可以主要从行为能力和心理能力方面进行干预。照顾者首先应熟悉儿童行为的主要形式，包括:
1.眼神以及注视：包括看、指、充满爱的注视等；
2. 面部表情互动: 使夸张的面对面笑、哭、问等面部表情;
3. 动作姿势: 通过点头和摇头，身体的动态变化，如表达意见;
4.语言表达:通过反复强调和声音的意外停顿，可以引导孩子征求意见、提问、讲述、炫耀、发起对话、保持、提问、求助等社交主动技能。
通过分析各类教育活动，与孩子一个共同发展处在快乐的、面对面的、频繁的交流与互动中，必要时我们可以设计采用市场需求的延迟满足来提高患儿的社交主动性。需要学生注意的是，尽管以行为研究能力进行训练为核心，但是也同时企业根据自己孩子不同的特点，在行为信息管理、认知、生活自理、运动和语言文化等方面同时开展训练。另外，在针对这些不良社会行为采取惩罚方法时，必须杜绝打骂、体罚的方法。
