语言发育迟滞是指多种原因导致儿童的口语表达能力或语言理解能力明显落后于同龄儿童的正常发育水平。智能障碍、聋、构音障碍、中枢神经系统疾病、语言环境差等。
当孩子开始学习一门语言时，语言缺陷就显露出来了。孩子们会发一些音节，但他们不会造词。普通单词记不住，词汇量很差，不能用完整的句子来描述他需要的东西，所以句子很生涩，很难理解。
症状主要表现：1、过了说话的年龄仍不会说话；2、说话晚或很晚；3、开始说话后，比别的企业正常教育孩子进行发展慢或出现经济停滞；4、虽然会说话，语言知识技能水平较低；5、语言教学应用、词汇和语法研究应用均低于同龄儿童；6、只会用单词学习交流不会用句子可以表达；7、交流工作技能低。
对象征形式与象征内容关系的训练
(1)阶段1训练: 1、注意力训练2、训练对事物的连续记忆3、促进眼神接触游戏4、操作事物
（二）阶段2的训练：1、事物发展基础教育概念的学习能力训练2、多种事物的辨别学生学习进行训练（1）以形式主要特征为基础技术操作课题（2）以功能结构特征为基础的操作课题。
二、文字训练
（一）适用不同情况：1、音声语言的理解与表达系统发育发展迟缓的儿童2、音声语言的理解好而表达自己困难的儿童3、既有通过以上分析原因，又并伴有构音障碍，说话清晰度比较低下的儿童4、轻度或临界学生全面健康发育过程迟缓，学龄前到低年级的病例
（二）文字进行训练工作程序：1、文字形的辨别能力训练（1）辨别几何信息图形（2）单字字形的辨别（3）单词教学水平的辨别2、文字语言符号与意义的结合学生训练（1）文字学习单词通过图片（2）文字单词的选择（3）文字单词或者图片的匹配（4）图片的匹配3、文字文化符号与音声的结合实际训练
交流训练: 交流训练适用于所有孤独症儿童，特别是发育水平低、交流态度障碍和理解、表达困难的儿童。
(1)对语言前阶段儿童的培训。语言发育迟缓儿童在语言前阶段进行交流训练的目的是促进眼神交流，主要是爱抚行为。
（二）单词教学水平发展阶段儿童训练，单词水平不同阶段儿童的交流具体分析方法主要包括1、事物的操作2、交换游戏。
（三）语句水平阶段儿童训练，语句水平阶段儿童的交流训练主要是在训练，游戏和日常生活中，双方（训练者与儿童，母亲与儿童等）交换使用身体动作或音声符号来表达自己的要求。
4、家庭环境调适: 1、改善家庭内外的人际关系2、培养孩子的健康人格3、改善教育方法4、帮助孩子改善周围的生活环境。
